左から、ロベルト・ケイロガ・ラウナー、ジルソン・ブルーノ・ソウザ・イリヤ、マシオ・ルイシュ・モレイラ・ド・ソウザ。彼らは、UFJF-GVで実施された、生物学教育におけるデジタル技術の利用に関する研究の著者（写真：提供）
教育現場において、デジタルリソースの存在がますます顕著になる中で、ジュイス・ド・フォルア大学（UFJF-GV）のゴヴェナドール・ヴァラダレスキャンパスで行われた研究は、教室でますます重要な問いに答えることを目的としています。それは、デジタル技術の使用が、従来の教育方法よりも学習プロセスをより効果的にするのでしょうか？
「黒板からスクリーンへ：伝統的なアプローチとテクノロジーを用いた生物学教育における効果の比較」という研究は、ミナスジェライス州ヴァラダレスの公立学校の2年生の生徒が、細胞学という生物学の分野を教えるための2つの異なるアプローチにさらされた場合のパフォーマンスを比較しました。
これは、ギルソン・ブルーノ・ソウザ・シルヴァ氏による修士論文の成果であり、彼は公立教育の教師であり、全国的な生物学教育の専門職修士プログラム（PROFBIO）の卒業生です。この研究は最近、雑誌に掲載されました。ブラジルの教育アーカイブこの論文の著者も、UFJF-GVのロベルト・クイロガ・ラウナーとマルシオ・ルイシュ・モレイラ・ド・ソウザの2人の教授です。
この研究は、伝統的な教育方法と情報およびコミュニケーションのためのデジタル技術（TDIC）の使用の効果を比較し、遠隔教育センター（CEAD）との連携により開発されました。真核細胞に関する教育ビデオ研究者によって事前に構築された学習シーケンスに基づいて作成されたもの。
学生が採用した異なる方法のパフォーマンスを比較するだけでなく、この研究では、サンプル評価と参加者に対する心理測定テストにおいて、統計的手法を使用しました。これにより、研究者は、性格特性と採用された教育方法との間の潜在的な関係も調査しました。
結果によると、教師中心の伝統的な教育方法は、学生の心理的および認知的なプロファイルに関係なく、調査された条件下での学習において、最も効果的であることがわかりました。
また、学生がデジタルプラットフォームにどのように対応しているかについても、違いが見られました。より高い神経症傾向を持つ学生（ネガティブな感情を経験する傾向が高い特性に関連）は、これらのリソースの使用において、より少ない利益を得ました。一方、より低い外向性と高い感情的安定性を持つ学生は、テクノロジーによる仲介下で、より良い成績を収めました。
ギルソンの公立教育機関での教師としての経験も、彼の研究結果に関する考察に貢献した。彼は、学術的な調査を、教室での彼が直面する課題と関連させることで、方法論の選択は、生徒の特定の特徴と学習環境を考慮する必要があることを強調している。「テクノロジーと伝統的な教育の選択ではなく、それぞれの戦略が誰にとって、いつ、どのように最も効果を発揮できるかを理解することが重要である。生徒はすべて同じように学習しない。ある戦略が一部の生徒には非常にうまく機能するが、他の生徒には同じ効果をもたらさない可能性がある」と評価する。
研究者によると、心理測定分析は、生徒が特定のメソッドにどのように対応するかを左右する可能性のある個別の側面を調査することで、この理解を深めることができる。彼は、この視点が、デジタルリソースの教育における使用に関する新しい研究の道を開くことを強調している。「テクノロジーが機能するかどうかだけでなく、誰にとって、どのような条件下で、どのような教育的介入によって、より良い結果が得られるかを問うべきである」とギルソンは述べている。
ロベルト・ケイロガ・ラウナーによると、これらの結果は、特にデジタル技術と人工知能の利用が拡大する中で、教育の変化の中で重要性を増している。彼は、「この研究は、特に人工知能の大量利用が教師の役割の重要性を疑問視する状況において、重要な議論に光を当てる」と説明している。
したがって、研究者は、教育と学習の方法論、および教育プロセスへのテクノロジーの統合の影響に関する議論に、要素を追加することで、社会と学術コミュニティに貢献できると結論付けている。